ふと思ったのですが，工学は対象を確率・統計の観点で取り扱えるけれども，教育でそれをやってはいけないという空気があるようです．
もう少し具体的に書くと，
工学で，例えばたくさんのデータを対象に実験(何らかの単一の操作)をして結果をグラフにすることはよくなされているし，そこでノイズや特異値が発生することも，十分想定して実験や分析を行うものです．
一方，教育，特に教育政策(今後のこと)を議論するとき，これは多数の児童/生徒/学生/教員に単一の操作をしようというわけですが，その効果を検討する際に，効果なしとなる人が何パーセント出るとか，ましてや何パーセント以下なら効果があると言えるとかを，言ってはいけない雰囲気があるように思えたのです．
この推測がどれくらい正しいか，書籍やインターネット上の情報をもっとよく読み，検証していくことにします．
極めて限定的に，私の授業や学生指導をしている範囲のことを書いておきますと，
自分の裁量と責任の範囲内で，面白そうなことを取り入れることができ，ときには成功した感触を得，ときには逆効果だなと感じました．成功や失敗の観点は，試験の点数と，授業評価アンケートです．で，何に対して成功/失敗とみるかは，結果が出てから，考えます．
このやり方は統計的にまずいですし，より広範囲な教育政策に使えないことも十分承知しています．
