新語，書き換え，教育格差

3冊の新書を，いつものようにつまみ食いレビュー．

新語

みんなで国語辞典2 あふれる新語

大部分の「新語」は，初めて知りました．しかし自ら使うことも，また幸いにして耳にすることもありません．
ともあれ一番びっくりしたのは：

【パ】
「中途半端」の略．人に対して批判的に使われることが多い．「おまえパじゃん」
本書にも【きよぶた】(略)，【ときとば】(略)を載せていますが，これを超える省略語はありません．
※第一回「もっと明鏡」大賞の応募作品より
(p.39)

あと，「シクる」は，小学校か中学校のころから，使っていましたね．「しくじる」の意味で．
今はsecretが語源で「秘密にする」という意味になっているんですか(p.48)．

スッキリしない書き換え

誰でも必ず納得!上手な説明の仕方―頭のいい人が使うわかりやすい「伝え方」のコツ (日文新書)

全体として良書です．読み手に配慮した表現を追求するというのは，『論理的にプレゼンする技術 聴き手の記憶に残る話し方の極意 (サイエンス・アイ新書)』と重なるところがあります．

たとえば，次の例を見ていただきたい．ある新聞からの抜すいの文章だが，じっくり考えながら読まなければ，意味が通じないのがわかるだろう．
(略)
教育の質を保つことを目的に10年に1度の講習，試験を課す教育免許更新制で，今年4月のスタートを前に昨年度，130の大学などで試験的に予備講習が行われ，延べ4万5000人の教員が受講し，このうち同248人(0.55%)が不合格とされたことが20日，文部科学省のまとめで分かった．
(略) 新聞記事としては合格でも，わかりやすい説明文としては失格になる．
要領のよい説明文にするなら，情報量を削る他ないわけで，そうすれば，次のようにスッキリするのである．
(略)
教育の質を保つことを目的とした教育免許更新制が4月にスタートするが，これを前に昨年度試験的に行われた予備講習では，4万5000人が受講し，248人(0.55%)が不合格だったと文部科学省が20日発表した．
(pp.73-74)

書き換え後のほうがスッキリするかというと，必ずしもそうは思えません．『スタートするが』の“が”が，順接なのか逆説なのか，曖昧なのです．読む際のリズムとしても，『教育免許更新制“が”4月にスタートする“が”』と，意味の異なる“が”が並ぶのは，どうも親しめません．
自分なりに書き換えてみました．

教育免許更新制の予備講習の状況について20日，文部科学省が発表した．それによると，延べ4万5000人が受講し，248人(0.55%)が不合格とされた．教育の質を保つことを目的とした教育免許更新制が4月にスタートする．予備講習は，これを前に昨年度，試験的に行われた．

教育格差

新しい「教育格差」 (講談社現代新書)

この本で一番「引き込まれた」のは，第四章のいじめ事例です．

父親は子どもたちを前にしてこう言った．
「みんな，自分たちがどんなにひどいことをしたか，わかっているよね? 自分の子は自分の分身だから，本当に可愛い．みんなのお父さんやお母さんだって，私と同じ気持ちだよ．だから，そんなに可愛い子が，みんなによってたかって蹴られた，なんて姿を想像するだけで，気が狂いそうになるほど辛いんだ．
(p.114)

校内で，いじめ（野球部での集団暴力行為）に関与した生徒とその親，先生方（校長，副校長，保健体育の女性教師，生活指導の教師，部活動の顧問）が一堂に会したところの一節です．各キャラの書き分けが明瞭になされています．
その後と著者の所感は：

(略)もう「出来上がってしまった」教師をある意味更生させる，というのは容易ではないと思う．しかし，T先生がどうしてこんな無責任な行動をとってしまったのか，という根本的な部分をはっきりさせなければ，問題は何も解決しないだろう．今回のような暴力行為によるいじめが起こり，保護者が教育委員会に乗り込んでいかなければ，学校も教育委員会も教師の指導ができないのか．先生のモラルや資質によって教育の格差が広がるようでは困る．(略)
(pp.120-121)

そこにインパクトがあったためか，この第四章を除けば，人にお勧めしたいと思うものはほとんどありませんでした．
公立中高一貫校の適性検査が，PISAの試験問題と類似している件(pp.20-21)は初めて知りましたが，その一方で大学入試を「テクニック」(p.48)とする旧態依然ぶりは，大学に身を置いている者として，残念な思いです．
全国学力テストについて，第二章のはじめと，終章で言及がなされています．序章がないのに終章というのは不自然ですし，第一章から第六章までで述べてきたことが，この終章に集約されるようにも見えません．さらに，終章タイトルに「全国学力テストの歴史をひもとく」とあるものの，本文はわずか，文献も2つで，「ひもとく」は言い過ぎでしょう．
全体として，子どもたちにどのような問いを与え，答えさせ，成長させていくのかという視点が弱いように思えました．むしろ，授業や学校生活より前のところについて，先生方だけでなく，社会や制度に「教育格差」が生じていて，そこに焦点を当てた，ということでしょうか．