授業参観，ワイルドカードで我が子が発表

某年月日，うえの子の授業参観に出席しました．
教科は国語です．教材をもとに「おかげさま」という言葉を学習し，また事前にどういうことが「おかげさま」なのかを，クラスの子どもたちがそれぞれ，文字と絵で表現していました．
参観した授業では，先生がおさらいをしてから，前向きだった机を移動・回転させて4〜5人のグループを作り，グループ内で発表者を決め，順に前に出て発表していました．
参観者が多く，グループディスカッションのとき，私はうえの子の背を遠くから見る状況でした．そのグループでは，3人がある男の子を指差し（指された子とうえの子が指さず），発表者が決まっていました．
机を戻してから，合計8人が順に発表しました．メモはとっていませんでしたが，食べ物が食べられること，宅配便で配達してくれること（通学路中にクロネコヤマトがあるのが影響?），空気が吸えること，地球上でみんな仲良しなこと，などがありました．1人でたくさんの項目を挙げている子や，しっかりした字で書いている子が，多かったように思います．
残り3分，まだ1人くらい，発表できますねと先生が言ってから…なんと，うえの子を指名しました．
クラスメートからも保護者の方からも，注目を浴びながら，前に出て発表しました．項目数も，イラストも，他の発表した子ほど多くも，多彩でもなかったのですが，挙げた項目の一つに，予想外の表現がありました．「むかしのくるしみにかんしゃ」です．
昔の人が苦しんでやりとげたことが，今の我々の豊かな生活につながっている，これぞ「おかげさま」，といったところでしょうか．
それまでの発表との違いを，見ることもできます．そこでは，現時点における空間的なつながりを挙げていたものばかりでした．それに対し，うえの子の指摘は，時間的なつながりと言っていいでしょう．
拍手を受けて，うえの子は席に戻り，ちょうどチャイムが鳴りました．

授業参観に出席するのは1年ぶりです*1．今回も授業が終わると，子らは講堂へ行き，教室の子どもの席に保護者が座って，担任の先生との懇談会となりました．
はじめに先生より，クラスの状況を聞きました．
途中で，授業中のグループディスカッションと同じように（机の移動はしませんでしたが），保護者どうしで，自分の子どもがふだん，何を頑張っているかを紹介し合うことになりました．「…いや，頑張ってないんですよね」という，男の子のお母さんから始まり，そこそこ盛り上がりました．
担任の先生は巡回し，誰々くんはといった形で，学級の様子を伝えていました．
こちらのグループに来た際には，トリを務めたうえの子が，話題にのぼりました．「おかげさま」の事例と絵について，あらかじめ先生はすべてに目を通していて，うえの子がグループから発表者に選ばれなかったとしても，時間をとって前に出てもらおうと考えていたと，打ち明けられました．
それでは，こちらも…
「どうもありがとうございます．あの，『むかしのくるしみ』の件ですけど，実は我が家では最近，『おしん』のDVDを観ていまして，それが影響したんだと思います」