某年月日，小学校の授業参観に行きました．
事前に妻と，ローテーションの確認をしました．自分が見るのは，はじめ15分はあとの子のクラス，次の15分はさきの子，最後の15分はうえの子となりました．
さきの子のクラスは国語で，「ふきのとう」の音読劇です．教室の子どもを4つのグループに分けて，順に実施しました．1グループは，7〜9人です．ふきのとう役が1人，ふきのとうの上にのる雪というのが1人，竹やぶの役が2人（うち1人は途中から春風に），お日さまになるのが1人．ここまでの5人については，その役が分かるお面を頭の上につけます．残りはナレーターで，お面がない代わりに教科書を持ちます．地の文はナレーターが声を合わせ，セリフのところはそれぞれの役の子が言います．
最後のグループの発表で，さきの子が立ち上がり，こちらは教室の移動を忘れてじっと見ました．さきの子は，ふきのとう役です．前半は，雪を演じる男の子に押しつぶされた格好で，「よいしょ，よいしょ，おもたいな」などを言っていました．
そうこうして，クライマックスへと向かいます．雪役の子が離れ，ゆっくりとさきの子が，立ち上がっていきます．
ふきのとうが，かおを出しました．
さきの子は，間髪を入れず「こんにちは〜」の決めぜりふです．
聞いている子どもたち，そして参観の保護者の方の視線を集めて，ひと呼吸おいてから「こんにちはっ」と言えば，情感が出ていたのですが，そこまでは難しかったようです．
「もう，すっかりはるです」のナレーションで締め，拍手をもらってから，次は感想タイムです．この音読劇では，話す側は状況を考え，句読点にも注意してしっかり話すことが，「めあて」になっている一方，聞く側にも，どんな工夫をしていたかをとらえて発表することが，求められています．
感想タイムでは演じた子らが横並びになり，先生の遠い方から順に，挙手する子を当てていきます．当てられた子は，教室内の誰かを指名し，感想を求めます．「誰か」というのは，座って挙手する（聞いていた）子でもいいし，「○○くんのお母さん」といった形で，参観者を当てるのでもかまいません．
4番目に，ふきのとうのお面をつけた，さきの子が当てられました．教室を見渡し…言ったのは「おかあさん!」です．
ローテーションの都合で，廊下で聞いていた妻が，教室の前方から入りました．大人と子どもの注目を浴びながら，みんなしっかりお話しできていましたねと，感想を言い，拍手をもらっていました．
学校からの帰りに．
「さきの子よ，しっかり，ふきのとう役を演じてたな」
「よかったでしょ!!」
「それはそれとして，ひとつ，聞いときたいことがあんねん」
「なに!?」
「『お母さん』って指名して，ママに答えてもろたやんか」
「そうやで!」
「終わったあと，次の子を先生が当てようってときにも，お前また，ぴょんぴょんしながら，手ぇ挙げてたやんか」
「うん!」
「もしもっかい当てられたら，誰って言うつもりやったんや?」
「おとうさん!!」
「そっか，そこでやっとお父さんか…」
