5月3日より5日まで，家族旅行に出かけていました．子らを楽しませ，妻と父母にはゆっくりしてもらうことを目指し，いくつかは思惑どおりに行き，いくつかはトラブルを引き起こしました．
自分もノートPCを持参し，中日の消灯前に，5月5日付記事を書き上げ，リリースしました．
メールやTwitterを見るのは，スマートフォンです．旅行の初日に，Twitterで返信とリツイートがありました．
URLは：
- マイナス×マイナス
- 江戸しぐさ
URLにtakehikomを含む2つのツイートは，いずれも，はてなブックマーク x Twitter 連携機能によるものです．
はてブした2つの記事に関連する内容を，当ブログ内で，記事にしていました．
個々に詳しく見ていきます．まず，なぜマイナス×マイナスがプラスになるのかですが，Webで見つかる情報を眺めていると，「数量を割り当てて説明する」と「代数的に証明する」の2種類に大別されます．上でリンクした記事は「数量を割り当てて説明する」の典型です．代数的なほうは，以下の記事で丁寧に記されています．
記事の末尾に，「数直線を使った説明（蛇足）」というセクションがあり，これは「数量を割り当てて説明する」のことです．文中で「ですから，これは説明とは言えず，単なる言い換えに過ぎないのです．」と，ネガティブな評価を与えています．
しかし，本体となる証明においても，注に「実は，途中の足し算や掛け算の操作において，交換則，結合則，分配則といった性質が成り立つことを前提としています」と著者自ら指摘しています．「数量を割り当てて説明する」と「代数的に証明する」の優劣は，暗黙の仮定をどこまで書くか（書かないか）によるものと，個人的には理解しています．
ともあれ，マイナス×マイナス＝プラスについては，「なぜ」と問うだけでなく，複数の理由を見出せることも合わせて，負の数を学習する中学生のみならず大人にとって，良い学びの機会になりそうです．
それに対し，江戸しぐさ関連は厄介です．『江戸しぐさの正体』は，第六章で教育問題を取り上げていますが，その記載や本文全体から，教育関係者向けの本になっていないなと，通読して感じました．「七三の道」批判を目にし，記事を書いた*1あと，浮世絵の入門書を何冊か読んだものの，積ん読状態です．
教育事情を知るには，書店に行って道徳教育の本を買えばいい---そんな単純なアプローチに気づいたのは，先月のことでした．『『わたしたちの道徳』完全活用ガイドブック 小学校編』の「やや即効性をねらう内容なので」の箇所は，「江戸しぐさ」が道徳教育・小学校教育で用いられることへの，執筆者なりの抵抗の現れと読むこともできます．
「デコイ」は，小学校教育に直接携わらない方による，自分にはない「江戸しぐさ」の俯瞰の仕方に思えて感銘を受け，はてブしたのでした．
[twitter:@nakanoi_miaki]さんのツイートでは，検索結果について言及されています．マイナスの件も江戸しぐさも，当ブログの記事がヒットするのは，あまり期待していませんが，「かけ算の順序」や，「はじきの図」など算数の話は，いくらか，検索されやすさを考慮して記事にしてきました．
情報発信は誰のため? ネットの読者のため? 同業者のため? 自分のため? 機械（ボットだとかクローラだとか）のため? ……
いろいろな思惑に注意しながら，今後も，頭の中で「当たり前」と思っている認識を，第三者検証が可能な情報と突き合わせながら言語化し，ブログ記事にしていくことにします．
3日間の旅行から帰宅し，Facebook経由で見かけた記事にリンクして，本文を終えます．
