本日は，愛読しているブログを2件，引用します．
そんな中、目についたのが「対象性の破れ」という記述。
大学教員の日常・非日常:対象性の破れ
正解は「対称性の破れ」なんですが、FEPがすべったということでそのままになっているんでしょう。ほとんどの方が、うっかりミスなんだと思います。
学生のレポートには、この手のうっかりミスが頻発しています。
ただし、上記のうっかりミスと大きく違うと思われる点は、そのうっかりに違和感を覚えていないことです。
確率を「確立」と変換して、見直しをしても、違和感を感じません。
移項しなければいけない式を「移行」しても「以降」しても平気です。
なんで違和感を感じないかと言えば、おそらく見慣れていないからなんでしょう。
誤変換に気づいていない学生には，何とかして，それは間違いだよ，社会に出ると恥を書くよ，日頃から本や新聞をたくさん読んで，自分で書くときは辞書を引くようにしましょう，と指導していきたいものです．
個人的には，学生を指導し始めたころは，「一応」と書くべきところを「一様」，「やむを得ず」のところを「やむおえず」と書いていた例が多かったのですが，最近では見かけません．
昔も今も見かけるのは，「適用」と書くべきところに「適応」です．
学生に限らず、読書はなるべく多くした方がよいと思うのですが、個人的な思い以上のものとしてうまく説明することができません。
VOWの単行本がおすすめです．誤変換以外にもいろいろミスのパターンが含まれています*1．一生懸命書くのはいいけれど，ちょっと配慮が欠けただけで，「変なモノ」扱いされてしまうよ，という好例ばかりです．
次の話題．
大学の授業でパワポをつかうかどうか。
http://yamamomo.asablo.jp/blog/2008/10/05/3801864
個人的には，講義でPowerPointを使わないことがないくらい，常用しています．脱線ですが，ソフトウェアはPowerPoint，そこで作ったファイルはPPTファイル（またはpptファイル）*2と表記し，「パワポ」は，会話かメールで誰かが使ったときにしか使いません．
非常なハイレベルの議論をすれば、大学教育における教授法の問題であり、さらには、学知の継承の問題でもある。一般的にいって、大学の先生というのは、自分が学生の時に、先生にならった、その方式を、踏襲して、今の学生に教える。
前者について，私自身，「大学教育における教授法」を誰かから明示的に教わったことはありませんが，D3*3のTAのとき，助手のときにそれぞれ，ヘルプで1コマ授業をすることになったときは，もちろん題材は先生方からご提供いただいた上でですが，時間や内容の組み立てにそれなりに苦労し，勉強になったものです．
後者について，方式ではなく用語ですが，セキュリティで「暗号化の反対は復号化ではなく復号」というのは，学生のときに教わり，いま学生に教えている例として，連想しました．
理想をいえば、パワポもつかえて、そのとなりに黒板があるのがベスト。臨機応変に、黒板に字や図を書いて説明できる。
私の場合、ホワイトボードに投影する。キーワードとなる文字だけ。それに、マーカーで書き込みながら、説明する。１時間（９０分）で、１０枚ほど用意すればいい。
私も，PowerPointとホワイトボードの組み合わせが理想です．ただしライティングがまずいと，学生の目に良くありません．それと去年，学生のアンケートから知ったのですが，ホワイトボードに赤のペンだけ使うのも，見づらいようです．
枚数は，90分なら，20〜30枚くらい．1枚平均3〜5分です．1枚に5分かけると「長いなあ」とつぶやいてしまうくらいです．でも修士論文・卒業研究の発表では，10分でも20枚超えるのをよく見かけますね…．
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