食卓にて．
「今日わは…」
「出たねあなたの『きょうわは』．どしたん」
「思い立ってやなあ．学科の学習内容を，教員だけで決めてええもんかと．いろんな科目を学んできた学生の意見を聞こかいなと思ってやな…アンケートをすることにしたんや」
「ふん」
「聞き取りやのおて，紙に書かすことにしてん．ていうかWordな．質問は自由記述で2問だけにして，A4の1ページで書かせるんや」
「何聞くん?」
「知りたいのは，俺もいくつか関わっている，プログラミングの科目やねんな．学生の目ぇから見て，うまいこといってるんかが知りたいんやが」
「授業のことを聞くん?」
「いや，どっちかっちゅうと，複数の科目の連携やな．1年後期に同時開催の科目とか，1年後期と2年前期とか」
「ふうん」
「特定の科目のことを尋ねて，こき下ろすような回答が来るのもええことないし」
「まあなあ」
「ってことで，科目単体というよりはどっちかっちゅうと，カリキュラムに関心があるんやが，まあ学生に，今のカリキュラム，ええかあかんかって突きつけるのも，ええことないんで，少々漠然とした質問文にして，あなたの経験をもとに，回答してくださいってして，昼間にばあっと送ったんや」
「あ，もう送ったの!」
「せやねん．研究室の学生は11人．さっきも言うたように，質問は自由記述で2問なんやけど，ちょっと思いついて，1問目はみな別にしてみてな．12個作って，最後の最後に一つ削るんに，苦労したで」
「どんなん返ってくるんやろね」
「ま，すぐではないよ．別て言うたけど，ある程度は重なりを持たせてるし，2問目は共通にしてやな，えっと『学科の教育をよくする提案を自由にしてください』やったかな」
「あなたから，回答しなさいって指示したら，みんなちゃんと答える?」
「いやそこでやな．提出するとかせんとか，したとしてその内容は，ゼミなんかの成績に影響せえへんって，注意書きを入れてみてん」
「そうなん!? 成績に入れるって書いたほうがよかったんとちゃうの?」
「いや，あえて自主性を促してみようと思たんや」
「真面目な学生やからね」
「これから就活っちゅう学生には，エントリーシートを書く練習にでもしてくれるとええんやが…まあある種，バクチやな．吉と出るか凶と出るか」
（イスから立ち上がって後ろ向いてエアコンに向かって手を叩く）
「何や何や」
「拝んでるみたいやね」
「俺らの会話が長かったから，飽きたんか? あたしも見てほしいってか」
「いやたぶんね，『吉』『凶』言うたんで，神社のおみくじを思い出したんやないかな」
