2011年12月
2012年1月
2012年2月
きりぬき
仕事を離れても，新米から熟達者への道のりが私にはあります．一つは，田畑のことです．結婚して，言われるままに駆り出され，柿や柑橘類の収穫に関わりました．次の年から，田植え稲刈りその周辺のことで，休日が取られました．収穫ではコンバインに乗り，袋詰めしたものを運搬車に乗せてのそのそ動かし，刈り取られた田んぼの上では，藁のくくり方を教わりました．1年目は，その作業の全貌が見えていませんでした．
教える人も，成長する
視野の広さでは妻の父に，手際の良さでは同じく母に，一生かなわないのかもしれません．しかし，父母を超えることが目標であってはいけませんね．技術や運営についてこれからも学び，それと別に自習し，成長する娘たちにも手伝ってもらい，引き継ぎながら時代と力量に合った「野良仕事」ができるようになりたいものです．
私が指導している大学院生のうち，3人に発表してもらいました．質疑を通じて，いろいろアドバイスをいただけました．学外で1日のうちに，研究室の複数の学生が発表するというのは，なかなかなく，順に聞いていると，いまの自分の問題意識である「データベースシステム」「情報検索とくに全文検索」「開発者支援」「コンテンツ管理」をすべて，目にすることができました．いくつかのキーワードが，他に発表された方とつながったのも，嬉しく思いました．
第1回「知識・芸術・文化情報学研究会」，無事終了
大学の授業とその改善ももちろんですが，思い浮かんだのはむしろ，研究発表のほうです．「完璧な発表はない」わけですし，学生のゼミ発表を指導し見聞きするとともに，自分も論文・予稿の執筆や，ときには自らプレゼンをすることで，実感できるのは，ゴールに到達したではなく，せいぜい，着手しなかった時点と比べたら，いくぶん，ゴールに近づけたということです*9．協議会は，プレゼン後の質疑のようなものです．そしておしまい，ではなく，また新たな活動の開始です．修士論文・卒業論文発表会での質疑で出た課題も，最終提出までに対処できるものを除き，教員や後輩に引き継がれます．
算数ものづくり2 - 授業研究における指導案とは
*9：学生の修論・卒論については，「研究のゴールに近づくことができた．ありがとう」と，「修士研究・卒業研究として設定したり変更したりしたゴールには，なんとか到達できた．よかったね」の両面があります．
