昼間はもちろん仕事のため，家にはおりませんが，朝晩，それと休日は，長女（うえの子）と会話をするようにしています．
彼女は機嫌がいいと，「おててえほん」*1を見せてくれます．こちらからの「今日は何をしましたか?」といった質問に，自分の言葉で答えてくれます（発言が終わったあと，妻が「そやねん」から始めて，補足をすることもあります）．こちらは，ひととおり聞いたあと，「よっしゃわかった．けどな，そこはこうこう言うほうがええねんで」と言うこともあります．
そういった対話を楽しめ，またアドバイスをするのは，やはり，この子の将来を考えてのことです．自分なりに考えて，自分の言葉で表現できるようになることを，望んでいます．年齢が上がるにつれ，高度になってくることでしょう．
今は話し言葉ばかりですが，鉛筆やクレヨンなどで書く・描くようになれば，その出来上がりを見てほめたり，ここはこうしたらどうとか口出ししたり，俺に貸してみ→こうするんじゃ→あれなんかおかしなったぞ，なんてことになったりするのかもしれません．
当雑記でよく書いているように，私はふだん，大学生・大学院生と対話をしています*2．研究室内では話し言葉のほうが多くなるとはいえ，進捗報告や学会発表などでは，文字ベースでやりとりします．メールも活用します．
講義のほうは，基本的にこちらから数十人の受講者へ一方的に話しかけますが，小テストまたは授業メモで，理解の状況や今後への要望について，吸い上げを図っています．試験が終わったら，問題と解答を公表しますが，解答のほうは何度か改訂し，模範解答だけでなく，別解*3や誤答例を載せるようにしています．
対話すること，その中で，おかしなことはおかしいと言うこと*4は，思いつきや何らかのプロセスを，強固にするのに役に立ちます*5．学生にとっては試験や論文ですし，2歳の長女にはまだまだ先ですが，国語や算数など，学校で勉強したり，テストで答えを書いたりするときに，必要になってきそうです．
研究---自分が日常の業務として行うだけでなく，学生には教育の一環となるもの---においては，口頭発表，予稿・論文，メモなどを通じて，自分が計画し実施した内容を，聞き手・読み手に誤解なく伝える必要があります．その場合，最初から完璧なものを形にしようとするのではなく，情報や知識を増やしながら，考えを整理し見直し，洗練させていく作業が欠かせません．学生時代，初めて学会発表の予稿を書くことになったとき，ある先生が「最初から百点満点を求めなくていいんだよ」とおっしゃったのを思い出します．
娘の言動から，大学で行う教育・研究へというのが，飛躍しているのなら，例えば「大人に協力を求めるとき」というのは，どうでしょうか．小中学生，もしかしたら高校生も含めるべきかもしれません．一人よりは複数人による行動を，想定しています．
そこでもまた，自分（たち）で計画し，それまで何をしてきたか，成功に向けて何をするつもりなのかを伝え，了承をもらうことになります．誰に・いつ・何を言うかを間違えると，失敗することもあるので，発言（やプロジェクト管理）は慎重に行います．年齢が違うときにはおそらく最年長の者がリーダーを務め，みなが同学年であっても，状況に応じてリーダーが発生します．
それに対して大人はどうか…手伝ってほしいと言われたら，やりたいという意欲を尊重し，大人・自分でないとできないことに関与するとともに，子ども（たち）であってもしてはいけないことは，注意したり阻止したりすることになるでしょう．成功をともに喜びたいですし，失敗したとしてもその努力をほめ，これからにつなげられるよう，新たな方向を示すという責務も，あると考えています．
プロジェクトとは別に，大人どうしの対話を子どもが見聞きして学ぶことも，あるでしょう．その際，理性と感情のバランスが求められます．理性は，その場面で使用する情報・知識や約束事（とその組み合わせ）に，感情は，言葉や目に見えるものに相手に伝える際の力強さに，それぞれ対応づけられそうです．
それにしても，日記を書いていると，理性と感情のバランスはうまくとれません．日記は理性というか情報の結びつきを重視し，感情をネット上で表現するには，はてブやツイートのほうがいいのでしょうかね．
