「いじめた側にも人権」を持ち出したのは，読売新聞側の記者ではないのでしょうか?
こんな感じで：「いじめた側にも人権」を持ち出したのは読売記者では?
- 電話（対面かも）で取材する．
- やりとりの中で，市教委の回答者が「教育的配慮」を理由に挙げる．
- 取材者が「いじめた側にも，人権があるということですか?」のような質問をする．
- 市教委の回答者は，その質問の意味を十分に考える余裕がなく，YESの意味の回答をする（「はい」の明言でなくてもいい）．
- 取材終了後，記事が取りまとめられ，公開される．
駄文にゅうすさんとこからリンクされ，（現在はhttp://ariel.s8.xrea.com/news/2012_07.htm#20120708），休日にもかかわらず平日並みのアクセスをいただきました．
さて，上のとおり書いたのには，2種類のルーツ，というか自分なりに書いてきたことがあります．一つは，出来事から，そうなった背景を考えてみることです．
時系列としては，この学生さん，何かのときにcc comm.hとやってしまい，その後comm.hとcomm.cを書き換えていったのでしょう．comm.cの中に「#include "comm.h"」と書いてあっても，コンパイル時に参照されているのは，comm.h.gchだったという次第です．
ヘッダファイルはコンパイルしないように
電話をかけられた時点，そして『かけ算には順序があるのか』が十分に出回っている，現在においても，「かけ算の式の正しい順序」「かけ算の順序」「かけ算の式には順序がある」といった表現で，文科省の中の人にどれだけ理解されているのか，想像がつきません．
電話で問い合わること
かけた側は，それらの言葉について十分に説明をして，了解を得たという感触があるのかもしれません．しかしその「了解」が，十分な理解の上でなのかは，やっぱり見えてきません．受けた側は，ある程度聞いたところで，現在の小学校の算数の教育・指導を踏まえていないことが分かり，あとは言質を取られないよう，「〜していないし，〜もしていない」という回答にとどめた，という可能性も，考えられます．
そして最後，「子ども手当制度」のところに，バツ印がつけられています．これが，子ども手当の手続きをしないよう，市役所の人が誘導した根拠になりそうです．
子ども手当，×から○へ
具体的にいうと，こうです．まず出生届の手続きにおいて，本人確認で保険証を提示しました．私の場合，文部科学省の共済組合員証です．職員さんがこれを見て，公務員だからということで，子ども手当の手続きは不要と判断し，説明された，という流れです．
1. 小学校2年生の教室です．算数の授業で，まず「１つ分の大きさ」×「いくつ分」が「全体の大きさ」になるとして，乗法の式の表し方を，説明します．具体的な問題で先生が実演します．
「×」から学んだこと
2. 児童に『１さらに りんごが ３こずつ のって います．そのような さらが ５まい あります．りんごは ぜんぶで 何こ あるでしょう．』のような質問文を与え，何問か解かせます．ほぼみな，「３×５＝１５」と書くでしょう．
3. そして次の算数の授業あたりで，画像の《問い》を解かせます．これは，「数字の現れる順番に書いて，間に×を置いて，『５×３＝１５』と書いてはいけないんだよ，ちゃんと『１つ分の大きさ』×『いくつ分』として式にするんだよ」という出題意図です．教室で解かせたら，「しき」の誤答率がかなりあることでしょう．そして，返したあとに，先生がなぜ「５×３＝１５」では間違いなのかを教えます．
4. この答案用紙をおうちで見た親御さんが，「３×５も，５×３も，一緒じゃないか．どうよこれ?」と思ったか何かして，デジカメで撮り，トリムして，インターネット上にアップロードしたのでしょう．
手っ取り早く言えば，発表証明書です．
口頭発表したらいただいたもの
これまでこういう書類を受け取ったことがなく，この会議ってしっかりしているんだなあと思ったのですが，少々考えて，おそらくこれはno show対策なのだと理解しました．
(略)
今回の会議のno show対策として，推測したのは，こうです．会議に先立ち，全発表のOfficial Certificateを作っておきます．Chairの方のサインの労力も，大変なものです．ともあれ事務局は，各セッションの座長に，発表者分のOfficial Certificateを渡します．座長は，発表した人に渡し，発表に来なかった人の分は事務局に返却します．そうして，誰が発表しなかったかの明白なエビデンスが残るという次第です．
補足：上の引用にはいくつか，「かけ算の順序論争」が入っています．論文や和英の書籍を読みながら，見解は変遷していますが，今のところ「小学校2〜3年の段階では，“一つ分の大きさ”と“幾つ分”を明確に区別している」「〈乗数と被乗数を区別しない文脈〉の早期（2年）の適用は，意味理解（演算決定）・式の表現・数量感覚の面で課題がある」といったところです．当雑記では「×」を基点に書いたことをリンク集として設けており，サブアカではかける数が1あたりが今年の成果となっています．
もう一つのルーツは，（電話で）問い合わせを受けたときに，どのように応対すべきかです．
その情報を断片的に見ている限りですが，その行為には信頼性が欠けています．
理由は3つありまして，
- 電話をする側は十分に準備できるのに対し，受ける側は，そうではありません．
- 電話を通じて，十分な意思疎通ができたのかどうか，疑問があります．というのも，「かけ算の順序」という表現で，その意図が相手（文部科学省の人，数学教育の専門家，算数を専門とする小学校の先生ほか）に通じるだろうか，ということに対する想像・配慮が見られないのです．
- 電話をかけた側にとって都合のいい情報・解釈だけを結果として公開している可能性が，拭いきれません．
問い合わせの信頼性を上げるためには文書（郵送）でしょうが，もちろん，返答が得られる可能性が100%でないという難点があります．
読んだ
まあ，様々な手法が考えられる中，より確実に情報が得られることを重視し，信頼性を犠牲にして，電話照会を選択した，ということなのでしょう．読み手としては，鵜呑みにしないことです．
上のことを先鋭化させて作ったフィクションが，√2は数ではないのかで，小話集のPDFファイルに入れるにあたり，改稿し解説を添えました．
ちなみに電話は重要ではありません．「即座に答えさせる環境」が最低条件で，電話でのやりとりというのはその一つの手段です*1．別パターンとして，セールスがあり，2008年に書いたものを，抜き出しておきます．
大学生活で学んでほしいこと・追加
- まずは，セールストークに騙されないようにしましょう．売り込みを図る営業の人だけでなく，企業のトップの人も，目を輝かせてバラ色の未来を語ります，「へえ，そうなのか」と，文字通りに受け取ってはいけません．それを買って使うときや，提案したことを実現する際の途中段階には，当初説明していなかったことが出てきて，そのために立ち行かなくなることがしばしばです．情報の受け手として，バラ色の未来に至るまでに何が必要なのか，そしてそれは達成できるものなのか，あるいはなぜ相手はそれを言ってくれないのかを，話者のいないところで考えるようにしましょう．セールスについて付け加えると，考える暇なく署名や捺印をさせようとするものがあったら，購入や契約をする理由を検討せず，即座に断るべきです．
（最終更新日時：Fri Jul 20 05:49:19 2012ごろ）
*1:情報セキュリティに関連して知っておくべき「ソーシャルエンジニアリング」も，背景にあります．
