No.3で，現在の数学者は，かけ算の順序についてどのような見解を出していますか?がリンクされていました．
アカウントを新規に作って補足するのは，好みでないので，ここでいくつか書いておきます．
「４人の子どもに５個ずつリンゴをあげる。全部で何個リンゴは必要？」という出題に対しては，５×４＝２０が正解，４×５＝２０は間違いとされていることを，例えば以下にて公開してきました．
2年の間で何かあったかと言えば，教科書が「平成23〜26年度」から「平成27〜30年度」に変わりました（東京書籍の平成27年度用算数教科書は，平成27年度算数教科書読み比べ）．ただ，「掛け算」の指導に関しては，特段の変化はありません．上記のリンゴの問題で４×５＝２０も正解となるのだという考え方が，算数教育には反映されていない*1，と理解することもできます．
2年以内に刊行され，５×４＝２０が正解，４×５＝２０は間違いなのを支持する本には，『算数科 授業づくりの基礎・基本』があります．本の記述と，読んだときの認識は，掛順ひっかけ問題は，ネットde真実で記しています．
*1:http://d.hatena.ne.jp/takehikom/20140109/1389214765より：かけ算の順序に反対する人々は，それに基づく，1年から6年までの一貫した算数教育の方法を実現（それどころか提案）できていません．個々の授業例や書籍の一節，また電話などによる不確かな情報のやりとりをもとに，あれはダメだ，こんな考え方だってできるじゃないかとケチをつける一方で，自分の理想とする教育を，歴史的また国際的な面で比較しようとする姿---専門家じゃない自分の発想は，すでに検討済みではないか，という問題意識---が見られません．「南京事件に関するネット議論」に関連して言うと，歴史修正主義もしくは南京事件否定派は，個人的には，掛け算順序否定派と重なります．否定意見を振りまく「専門家」の専門分野，そして当該分野の業績を，チェックしてみましょう．かけ算の順序論争における学問分野は，もちろん，数学ではなく数学教育学（あるいは，教科教育学（算数））です．
