出席し，拝聴しました．
パネルディスカッションの中で，防災に関する人材育成について，コーディネーターがパネリスト各氏に振ったところ，野田五十樹先生が，PowerPointによるスライドを提示しました*1．
主要なところを書き写しました：*2
和歌山大学で担うべき教育（人材育成）機能
- 技術を持って被災地に入り込める人材
- 技術を受け入れられる被災自治体
- 適切な技術の使い方を理解する人材
- 情報量を侮らない人材
- 技術を繋ぐ人材
これは一般化して，大学の教育・研究で考慮すべきことにできそうです：
大学で担うべき研究・教育の機能
- 技術を持って問題解決に乗り込める人材
- 適切な技術の使い方を理解する人材
- 情報量をコントロールできる人材
- 技術を繋ぐ人材
- 技術を受け入れてもらうためのコミュニケーション
補足1：学生が上記を満たす人材になるための活動が「教育」，教職員に置き換えたら「研究」．
補足2：「技術」には，情報（コンテンツ）や，既存および新規開発のシステムが含まれる．
各項目は，独立ではなく，ゆるく結びついています．例えば，自分の実績だけをひっさげて，被災地に行ったり，何らかの問題解決に携わったりするのでは，対象と手法とのミスマッチが起こりやすいですし，乗り込んだほうは満足しても相手方は不満ばかり，といった事態にもなりかねません．入り込んだり乗り込んだりする前に，利用することになる技術の精査は必要ですし，その一方で，問題に取り組む中でより良い技術（手法）に変更することも，望まれます．
研究室で確立した技術を学び，成果を仕立ててゼミで学会で発表させる/する活動は，教員として研究者として，不可欠な営みです．しかし，大学・学会に留まらず，入り込むこと乗り込むことを普段からすべきだし，学生にそういった機会を与えなければと，思い巡らせる契機となりました．
話は会場入りまでさかのぼります．
このシンポジウム，私は一人の来場者のつもりで，ビッグ愛に入りました．
空席を選んで座り，受付でもらった書類を取り出して，読んでいきながら，自分も成果を言う側の一人であったことを，思い知らされました．
というのも，プロジェクトは5つのチームに分かれており，その2番目のチームの2番目に，自分の氏名が入っていました．
パネルディスカッションに先立って行われた，各チームリーダーの成果紹介では，私が担当した「災害関連記事自動収集システム」について，プロジェクト応募時の目標設定とポンチ絵，そして成果報告が，あるスライドの左半分を占め，このパートを，リーダーの先生が1〜2分で話されていました．
成果報告はたしか，昨年末に書いてメールしたものでした．日本語が一部おかしかったのは，いたたまれない気持ちでいっぱいです．内容についても，これで終わらせずこれからもっともっと進展させ，外部に発表していくことを目指します．
昔書いたこと：
（最終更新：2014-01-28 早朝．建物→ビッグ愛）
