アクセスログを見ると，t.coによる短縮URLからのアクセスがありました．ツイート元は[twitter:@id_g]さんとのこと．
リンクされている記事は2010年11月のもの．自分が「かけ算の順序論争」で書いた最初期の一つです．
さて，「「a×b＝b×a＝運動量」は同じ」は，興味深い記述です．次元解析あたりを背景にしていると想像します．
とはいえ「次元解析」も「次元」も，小学校では学習しませんので，小学校で学習するかけ算と，高校の物理あたりで学習する運動量だとかを，組み合わせて論じても，得られるものは多くなさそうだなあ，とも感じました*1．
「最初期」と書きましたが，その後，交換法則や「かけ算の順序」について，本を読んできました．『小学校指導法 算数』，『量と数の理論』，"Arithmetic Operations on Whole Numbers: Multiplication and Division"は，読んでなるほどと思ったものです．
アウトプットもしてきました．
ツイートには「（続く）」とあります．読んでみます．
小学校の算数においては，「5×3＝15 こたえ 15こ」が標準的ではないかと思います．
式に単位を付けることについては，
などで書いてきました．「5個/皿×3皿＝15個」のほかに「5個×3＝15個」とも表せるのをお忘れなく．
これは，条件過多の問題でしょうか．類題には「1本136円で，280mL入りのジュースを4本買います。代金はいくらですか。」があります．東京書籍の3年の教科書で，http://ten.tokyo-shoseki.co.jp/text/shou_current/subject/sansu/mihon/top.htmlの「16/21ページ」のところで読めます．
それから，「32Km/h」と書かれた，小学生向けの算数の問題集が思い浮かばないのですが，どこかにあるのでしょうか．小学生が「速さ」や「量」について，どのような学習をし，どのような問題に取り組んでいるのか，きちんと把握をした上でのツイートなのでしょうか．
「かけ算の順序」に批判的な人が持ち出す問題は，どこか小学校の算数に合わないなあ……と思ったのは，ウサギの耳にリボンを付けるを書いたとき以来です．
*1:小学校のかけ算は「倍(multiple)」由来が圧倒的なのに対して，運動量のかけ算は，かけて得られる量は2つの因数のどちらとも異なる種類の量であり，「積(product)」に基づくものだ，と違いを言うこともできます．
