プログラミング能力底上げで，関係する人々

昨年度は，学科のプログラミング能力を上げるために，「何をするか?」から考え始めて実施しました．
学科学生が身につけるプログラミング能力の私案(1) - わさっき，学科学生が身につけるプログラミング能力について(2) - わさっきでは，「何をゴールにするか?」の私案を作りました．
今日は，「この問題に，誰が関わるか」を洗い出してみました．

• 教員
  • 学生への影響度が大きいです．間違ったことを教えたら，学生はそのまま覚えてしまう恐れがあります．
  • 新しい取り組みに，協力的です．
  • コストパフォーマンスを重視します．教育以外にすることがいっぱいありますので．
• 上級生*1
  • 自分の研究や授業があります．なので，その合間に協力してもらうことになります．
  • 協力してもらう場合，強い動機付けが必要です．
  • (後輩のプログラミング指導をする)能力があるか，という問題があります*2．
• 出来る学生
  • マイペースですThey do things at their own pace．他の学生からは，ハイペースに映るでしょう．
  • 「勝手にやっている」ではなく，この群の学生の持つ良いところを，学生全体に紹介することで，出来る学生・出来ない学生双方を激励したいものです．
  • 新しい取り組みをするとして，協力してくれるかどうかは，話のもっていき方次第でしょう．
• 出来ない学生
  • 底上げしなければならない，一番重要な対象者です．
  • 何が「出来ない」のかを見極めないといけません．単一の要因というよりは，いろいろな可能性があり，またそれらが複合しているのだと想像します．
    • 一から作ることができない．
    • 既存のものを改良することができない．
    • バグがどこにあるのか，分からない．
    • 実行コマンド，文法，ライブラリ関数などが，(探し方を含めて)思い浮かばない．
  • 出来ないことに悩む人もいれば，悩まない(気付かない)人もいます．昨年度後期の補習，今年度前期の自主演習の参加者は，この「悩む人」でした．
• 真面目な学生*3
  • 「真面目かつ出来る」学生と「真面目かつ出来ない」学生の違いがどこにあるかを見出せるといいのですが．
    • 「真面目かつ出来ない」学生というのは，複数の教員が，指摘されています．
• 不真面目な学生
  • 「不真面目かつ出来る」学生は皆無です．
  • 「不真面目かつ出来ない」学生に意欲を持たせるには，どうすればいいか．これも一つの大きな課題です．

*1:ティーチングアシスタントを含みます．

*2:後輩と「一緒に学ぶ」というスタイルは，可能かもしれません．

*3:ここに書くのは，箇条書きの作法としてあまりよくありませんね．学生を，「真面目かつ出来る」「真面目かつ出来ない」「不真面目かつ出来る」「不真面目かつ出来ない」の4つに直和分割するのが，合理的なのですが．