2013年3月
2013年4月
2013年5月
きりぬき
どちらが棒磁石? - 『科学パズル』よりある中学生にこの問題を出したところ、AをBに近づけていき、AがBに吸いついたらBが磁石、BがAに吸いついたらAが磁石である、と答えた。つまり彼の頭の中には、「磁石は鉄を吸いつける。」という考えがあったのだ。しかし、じっさいには、同じ重さならば、「鉄も磁石を吸いつける。」とも言える。だから、両方の鉄が吸いつけあったからというだけでは、どちらが磁石か、ぜったいにわからないのである。
うーん，漢字にしても，「朝」と「御飯」で切れましたか．
雨が降れば傘を差す〜MeCabで形態素解析
ともあれ，こうやって少しずつ，入力となる文をプログラムに与える前にどうなるかを予想し，結果と照らし合わせて，思ったとおりだったとか，ここはこうなるのかとか，考えを巡らせられるのも，楽しいものです．
あと最後に，これは学生というよりは教員の問題意識なのですが，学生はこの某ゼミに出席して，自分が発表しない回のとき，「学んでいる」か? 「聞くだけ」になっていないか? というのは，根源的といっていい悩みです．
某ゼミへの思い
参加人数からして，毎回質問するわけにはいきませんし，質問を紙に書いて提出というのも，監視社会をやっているように見えて，ゼミとして生産的ではありません．
そこについては，学生の自主性といいますか，それぞれの意識のもとで実施してもらうとして，教員サイドとしては，充実した発表，そして質疑応答ができるよう，場づくりをしていっています．某ゼミ担当のときには積極的に，そうでない年には応分に，ですけどね．
