1年セミナーの宿題として，新聞の1面コラムを一つ選んで，書き写してもらいました．
科目の取りまとめの先生が，天声人語の切り抜きを何日分か画像化していました．そこから選ぶのでもよかったのですが，一部にルビが振ってあるのと，体言止めが目につき，自分で探してみました．Web上で天声人語は有料会員でないと読めないことに気付き，他紙を探すと，毎日新聞の余録は，制限がありませんでした．
そこで以下を選びました．
スクリーンショットを保存しました．宿題としては，この画像を見て，書き写してもらいました．ただし提出はしません．次の回のはじめに，何人かに当てて，感想を発表してもらうと予告しました．
「次の回」というのは，昨日の1限のことです．Teamsのビデオ会議です．最初に当てた学生は，戸惑いながらも，過去・現在・未来の3要素が，この1個の文章に入っていることを，指摘しました．2番目の学生が報告したのは，括弧類の多さでした．
ところで昨日の1限は，開始時に欠席が2名いました．1名からは事前連絡をもらっていましたが，もう1名は，メールを見ても，欠席の情報は見当たりません．
宿題の件を終え，10分ほどの課題に取り組んでもらっている最中に，遅刻で会議への参加がありました．
セミナーが終わってから，Teamsのチャットで連絡がきました．遅刻したことのお詫びと，宿題の件がどうなったかという質問です．
やりとりした内容を振り返りながら，以下を伝えました．
- 出典は毎日新聞の2021年5月1日付の「余録」です．「余録」は，朝日新聞の「天声人語」，読売新聞の「編集手帳」と並んでよく知られた，新聞の1面コラムです．
- 「▲」は，句点と改段落を合わせた記号です．改行をすることなく，限られたスペースで文章を構成するための，1面コラム特有の書式です．レポートや論文では見かけない表記です．
- 過去・現在・未来という時間の経過を意識して，文章にすることは，卒業論文でも行うことになるかもしれません．
ところで私自身も，新聞の1面コラムを書く課題があって，毎日ではなかったけれど，一時期，書いていました．高校生のときで，天声人語でした．1面コラムを担当する人は，新聞記者の中でも腕利きであり，洗練された文章を書き写して学ぶという意図でした．
大学生が新聞の1面コラムを書き写すとなった場合，時事に親しむ手段の一つというのはあるでしょうが，書き方を学ぶという意図は，弱いはずです．
むしろ（実は課題でも明示されていましたが），1面コラムの書き方と，レポートや論文として，工学部の学生が書く文章との違いを意識することが，重要な目的となります．上にも書いたとおり「▲」は使いませんし，レポートより前のメモの段階であっても，改行なしで書き付けるよりは，情報（項目，アイデア）ごとに改行するほうが，あとで整理しやすくなります．
また違いを意識することによって，「使える考え方」を知ることにもつながります．学生が指摘したのは，過去・現在・未来が文章に入っていることでしたが，事前にこちらで用意していたのは，人の関わりです．工学の教科書や論文の，読む人によっては無味乾燥に見えるかもしれない記述にも，よく見ると先人の創意工夫が込められています．卒業論文においても，他の人は何を行ってきたか，それを踏まえて自分は何を実施したのかを，適切な形式と内容で文章にすることが，要請されるわけです．
野暮な補足ですが，「毎日ではなかったけれど」には，every dayではなかったのと，書き写したのは毎日新聞の余録ではなかったという2つの意味があります．
