今年度も，3年生の学生を前期に受け入れることになりました．主な目的は，学生-教員のコミュニケーションを密にすることで学習意欲を高め，留年を減らすことと，早めの研究室活動による就職対策です．後者については「3年生の段階で，就職活動時にアピールできる成果を作っておく」という意味合いがあります．
私が受け入れて指導する学生については，以下の2点を行ってもらいます．
- 前期ゼミに参加して，ソフトウェア作成に貢献する．
- 私との面談を通じて，足りないところを理解する．
それぞれ，補足します．研究室の前期ゼミでは，学生を2つの班に分け，研究室全体で楽しめるようなゲームソフトを各班で作ってもらう予定です．できればWebアプリケーションとしてくれればいいのですが，みなが楽しめるのであれば，exeファイルなどでもいいでしょう．いきなりコーディングではなく，企画に40〜50%，実装に50〜60%の時間をとります．3年配属の人だけで行うのではなく，当研究室の卒研生・大学院生を加えて，2分割します．班の活動を通じて，先輩から後輩へ各種ノウハウを提供してほしいですし，必要なら学年にこだわらない建設的な議論を通じて，完成度を高めてほしいものです．
3年生に対する個人面談は，昨年度と同じく，受け入れ直後と6月ごろの2回，実施します．
昨年度の学生は，当研究室を第一希望としていませんでした*1．そこで，何も考えずに希望を出すと，後期の，そして1年半（進学するなら3年半）の学内の生活を左右する研究室配属でもまた，思うようにいかないことを，面談時に伝えました．
今回はどうなるか分かりませんが，当研究室を第一希望とせず，不本意な配属になった学生には，やはり昨年度と同じことを伝え，前期のうちに「人のつながり」「情報のつながり」を駆使して，自分が入ってより深く学びたい研究室がどこで，入るために（“選抜”に注意しながら）何をすればいいかを，考えてもらうことになるでしょう．もし当研究室を第一希望とする学生がやって来たときは，その意欲に感謝する一方で，前期の研究室活動を見せてもらって，意欲に欠けるところがあれば，後期の配属決定時には減点対象とさせてもらうことを，面談の中で話すことになるでしょう．
「足りないところ」と書きましたが，より正確には，「これから増やしたり伸ばしたりしたほうがよい，知識・技能・態度など」とすべきかもしれません．
過去1年間の研究室関連エントリ・引用つき
情報検索とは，ちょうど1件の情報を見つけることではない
- （セキュアな）システムを運用するには，悪意のある利用者を想定し，一方悪意のある利用者は，破ろうとするシステムのことをよく理解する
- 採用する企業側は，応募する学生のことを考え，応募する学生は，採用しようとする企業のことを理解する
- 問題を作る側は，解く人のことを考え，解く人は，なぜこんな問題を出してきたのか（出題意図）に注意する
一つは「プログラミング」です．これは，あなた自身だったり先輩や教員だったり，システムを使ってもらったりする人の「うまいことでけへんやろか?」「一体どないなってんやろ?」という疑問を，「うまいこといった!」「ああそういうことやったんか!」といった感動に変えるための手段となります．
学習・習得してほしいこと
もう一つは「デザイン」です．すでにある知識・技術の中で，目の前の問題の解決に使えるものを見つけ，組み合わせて形にする行為を言います．この意味のデザインの能力は，研究を進める上で確実に役に立ちますし，社会人になって働いてからも，また就職活動でも有用となるでしょう．
とはいっても，好感度アップの要素を挙げることはできます．「修得単位数」「研究室の教員の担当する科目の成績」「プログラミング技能」「コミュニケーション能力」です．
3年生の研究室配属
これらはいずれも，研究室に入ってから活動をスムーズに行えるかを“事前に見積もる”のに有用な尺度・手段です．単位数が低いと，授業に出席する回数が多い分，研究室にいる時間が短くなると推測できます．授業以外でプログラム作りをしている人は，そのノウハウや苦労をベースにして，研究で使用するソフトウェアや開発環境，またライブラリやアルゴリズムの理解・習熟が，そうでない学生よりも早いだろうと期待できます．
さて，ドラクエとDDRを比較してみましょう．ドラクエでは，たった一つのことをやっていないだけで，先に進めないということがよくあります．一方 DDRでは，踏むべき対象はたくさんありますが，基本的にどれも対等です．すなわち，一つや二つ，ミスをしても，他でカバーすればいいのです．
今年も研究室紹介
研究は，これまで授業で学んだこと，研究室に入ってから学ぶこと，そんないろいろな知識の積み重ねをもとに，実施していくことになります．そんな中，一つのことでつまずいて，先に進めない，というわけにはいきません．
研究室活動で必要となる，基本的なことについては，もちろん指導します．ゼミやミーティングで，各自の知識・知恵を持ち寄り，学び教え合いながら，あなた自身で目標を立て，最終的に達成するための後押しを，私はしたいと考えています．
教員：今回やっている研究室の活動について，自分なりに何か技術が身についたとか，今後はこの点についてもっと学ぼうとか，ありますか?
学生：いえ，特に．新手の思考停止教員：研究室のゼミとかディスカッションとか，これからどんなふうに変わっていくんかねえ…．
学生：分かりません．
3年生がゼミに来て，研究室のみなが自己紹介をしたとき，はじめに覚える妙な単語は，「B3」「B4」なのかもしれません．
ここ最近の用語解説
過去1年間の研究室関連エントリ・リンクのみ
*1:別の言い方をすると，当研究室を第一希望とする学生がいませんでした．
